Aula 4 — Algarismos Significativos: Regras de arredondamento e precisão nas medidas.

O professor inicia com uma pergunta disparadora, sem intenção de corrigir respostas ainda: "Se vocês medirem o comprimento desta mesa com uma régua escolar e com uma trena de construção civil, os dois instrumentos vão dar exatamente o mesmo número, com a mesma quantidade de casas decimais?" Ouvir 2 ou 3 respostas espontâneas. O objetivo é apenas trazer à tona o que os alunos já intuem sobre precisão de medida, preparando terreno para o conceito formal.

Apresentar a situação: dois alunos medem o mesmo lápis com a mesma régua; um anota "14 cm", o outro anota "14,3 cm". Perguntar à turma: quem está certo? Deixar a discussão fluir por 1 a 2 minutos sem fechar uma resposta. Obstáculo a nomear (sem resolver ainda): a crença de que "quanto mais casas decimais, mais preciso", mesmo quando esses dígitos extras não vêm de uma leitura real do instrumento. Esse obstáculo é resolvido explicitamente no Momento 3, com a distinção entre algarismo certo e duvidoso.

Apresentação dos slides 1 a 8 da Possor_Aula4_AlgarismosSignificativos.pptx: Slides 1-2: o que são algarismos significativos — retoma diretamente o obstáculo do Momento 2, distinguindo algarismo certo de duvidoso. Slide 3: regras de contagem de algarismos significativos. Slide 4: o caso especial dos zeros — o erro mais comum do tema. Slide 5: operações (soma/subtração e multiplicação/divisão) com algarismos significativos. Slides 6-7: regras de arredondamento e exemplo prático. Slide 8: precisão dos instrumentos de medida. Intercalar a exposição com perguntas rápidas de verificação (ex.: "levantem a mão quem acha que 205 tem 2 algarismos significativos; quem acha que tem 3?") para monitorar a compreensão em tempo real, sem esperar a lista de exercícios para descobrir dificuldades.

O professor resolve no quadro, pensando em voz alta, um exemplo de contagem (ex.: quantos AS tem 0,0407 m) e um de arredondamento (ex.: arredondar 126 para 2 AS — ambos disponíveis com gabarito na seção 8). Em seguida, propõe uma variação semelhante para os alunos tentarem sozinhos ou em duplas, circulando pela sala para dar suporte individual — reduzindo progressivamente a assistência, da resolução compartilhada para a resolução independente.

Aplicação individual (ou em duplas) da lista de exercícios de fixação (seção 8 deste plano), que também aparece de forma resumida nos slides 9 e 10. O professor circula pela sala, de olho especialmente em alunos que ainda confundem os casos de zero.

Retomar a pergunta disparadora do Momento 1 (régua vs. trena) e pedir que a turma a responda agora com o vocabulário correto (algarismo certo, algarismo duvidoso, resolução do instrumento). Reforçar o resumo do slide 10: algarismos significativos comunicam a precisão real de uma medida.